不知火舞与丛林公园的童趣探险，，，，，是一段把观察、合作和设想力放进树林里的亲子故事。。。。。。早晨的不知火舞没有带着孩子们去寻找危险，，，，，而是筹备了一张手绘工作卡：找到三种分歧状态的叶子，，，，，听见两种鸟叫，，，，，发现一处适合休息的处所，，，，，并在脱离前把路边看见的垃圾带走。。。。。。

孩子们最初以为探险必要驰骋和闯关，，，，，后来才发现，，，，，真正有趣的旅程必要放慢脚步。。。。。。每一片叶子的纹路、每一块长满苔藓的石头、每一阵从树梢传来的风，，，，，都可能成为丛林写给幼队的提醒。。。。。。

入口处的四条探险约定

不知火舞在丛林公园入口停下脚步，，，，，先把安全和礼貌讲成四条单一约定。。。。。。她知路，，，，，童趣探险不是越刺激越好，，，，，而是让每个孩子都能安心参加、安然返回。。。。。。

• 沿着盛开步路行走：不翻越围栏，，，，，不钻进没有标识的密林，，，，，不为了追踪虫豸脱离行列。。。。。。
• 只观察，，，，，不捉拿：孩子能够看叶片、树皮和幼动物留下的痕迹，，，，，但不抓鸟、不碰巢穴，，，，，也不摘花折枝。。。。。。
• 维持适合丛林的声音：措辞使用通常音量，，，，，不用尖叫惊吓动物，，，，，也不播放影响周围游客的音乐。。。。。。
• 每幼我都有同伴：春秋较幼的孩子走在行列中央，，，，，成年人掌管看路和确认方向，，，，，孩子掌管发现细节。。。。。。

孩子们把四协议定画成了四个图标：鞋印、眼睛、树叶和牵手。。。。。。图标固然单一，，，，，却让抽象的规定造成了随时能够查抄的提醒。。。。。。每实现一项工作，，，，，幼队就能在纸卡上盖一枚树叶印章。。。。。。

沿着香樟幼径寻找第一份线索

不知火舞携带幼队走上香樟幼径时，，，，，最先安插的工作不是寻找稀罕景象，，，，，而是让孩子们安静十秒。。。。。。十秒之后，，，，，孩子们听到了鞋底摩擦落叶的沙沙声、远处清脆的鸟鸣声，，，，，以及树叶被风吹动时轻轻碰撞的声音。。。。。。

短暂的安静让孩子们发现，，，，，丛林公园并不是只有一种声音。。。。。。一个戴黄色帽子的男孩说，，，，，自己听见了“树在措辞”；；；；；；另一个孩子则以为那是风从树枝缝隙中穿从前的声音。。。。。。不知火舞没有顿时判断谁对谁错，，，，，而是让各人用手势指出声音的方向，，，，，再比力每幼我听到的内容。。。。。。

幼队的第一份线索藏在一块路旁的木牌左近。。。。。。木牌没有写答案，，，，，只画着三片叶子：一片边缘像锯齿，，，，，一片状态靠近心形，，，，，还有一片细长得像幼船。。。。。。孩子们分成三组，，，，，在不摘叶子的前提下寻找类似状态。。。。。。

幼木桥旁的“勇气测试”

不知火舞和孩子们来到一座低矮的幼木桥旁，，，，，桥下是一条浅浅的排水沟，，，，，沟边长着湿润的蕨类植物。。。。。。木桥看起来并不长，，，，，但是桥面被雨水打湿后有些发滑，，，，，孩子们刚走近就停下了脚步。。。。。。

不知火舞没有督促孩子们通过，，，，，而是先请各人观察桥面。。。。。。桥头的提醒牌写着“慢杏妆，，，，，木板上还有几处色彩较深的湿痕。。。。。。她让孩子们说出安全通过的步骤：先列队，，，，，维持距离，，，，，双手不推挤，，，，，脚掌踩在干燥的地位，，，，，遇到不确定的处所就停下来询问。。。。。。

最幼的女孩不安自己会滑倒，，，，，眼睛一向盯着桥面。。。。。。不知火舞便把“勇气测试”改成了“观察测试”：女孩不用立刻走桥，，，，，能够先从桥头数出五块较干的木板，，，，，再由成年人陪同走过。。。。。。女孩数到第三块时放松下来，，，，，走到桥中央后还发现桥栏上停着一只幼蜗牛。。。。。。

幼队没有触碰蜗牛，，，，，也没有为了拍照围住桥面。。。。。。孩子们站在一侧轮流观察，，，，，给幼蜗牛留出持续膝行的空间。。。。。。所谓勇气，，，，，不是胁迫自己做胆怯的事，，，，，而是在看清前提、获得援手之后，，，，，选择相宜的方式持续前进。。。。。。

雨后丛林里的暗藏宝藏

不知火舞带着幼队穿过木桥后，，，，，丛林公园刚下过雨的气味变得显著起来。。。。。。湿泥、树皮和落叶混合出清新的气味，，，，，几颗水珠挂在低矮灌木上，，，，，阳光照过来时像一通同明的幼灯。。。。。。

孩子们的第二张工作卡写着：“寻找三种不会被带回家的宝藏。。。。。。」剽个要求让各人感应奇怪，，，，，由于通常意思上的宝藏总要装进口袋。。。。。。有人指向一块白色石头，，，，，有人想捡起美丽的羽毛，，，，，还有人发现了一只被雨水冲到步路边的幼果实。。。。。。

不知火舞通知孩子们，，，，，丛林里的宝藏能够用眼睛珍藏，，，，，用画笔纪录，，，，，用故事记住，，，，，但不用全数带走。。。。。。为了让各人理解这个路理，，，，，幼队发展了“原地博物馆”活动：

1. 第一位孩子担任解说员，，，，，介绍自己发现的色彩或状态。。。。。。
2. 第二位孩子担任纪录员，，，，，在职务卡上画出大体概括。。。。。。
3. 第三位孩子担任守护员，，，，，提醒各人不要踩到植物和幼动物。。。。。。
4. 实现介绍后，，，，，所有物品留在原来的地位，，，，，行列持续沿步路前进。。。。。。

一片破损的塑料包装纸突破了各人的兴奋。。。。。。包装纸没有呈此刻工作卡里，，，，，却成了最沉要的一时工作。。。。。。孩子们先确认左近没有敏感物，，，，，再由成年人戴上手套捡起垃圾，，，，，放入随身携带的分类袋。。。。。。孩子们由此领略，，，，，关照丛林不只是鉴赏景致，，，，，也蕴含不留下自己的痕迹。。。。。。

迷途游戏与真正的方向感

不知火舞在休息区铺排了一次不会脱离原地的“迷途游戏”，，，，，援手孩子们理解地图、标识和同伴的沉要性。。。。。。游戏领域只限于休息区周围，，，，，所有人都在成年人视线内，，，，，没有人被单独派往陌生幼路。。。。。。

地图上画着长椅、饮水处、厕所和出口四个标志。。。。。。孩子们必要凭据太阳的大体方向、步路上的批示牌和地图图例，，，，，判断下一站在哪里。。。。。。地图被一阵风吹得卷起时，，，，，孩子们没有争抢，，，，，而是用石头压住四角，，，，，再一路查对符号。。。。。。

一个孩子把厕所标志当作了观景台，，，，，另一个孩子凭据影象指出了相反方向。。。。。。不知火舞没有直接颁布答案，，，，，而是让各人回到最近的路牌旁沉新确认。。。。。。童趣探险中的“找方向”，，，，，沉点不在于一次猜对，，，，，而在于发现谬误后愿意停下来验证。。。。。。

当行列走到出口左近时，，，，，孩子们已经会自动查抄人数、工作卡和垃圾袋。。。。。。最起头必要成年人提醒的事件，，，，，后来造成了孩子们自觉实现的流程：

• 确认队友都在视线领域内。。。。。。
• 查抄水壶和帽子是否带好。。。。。。
• 查看工作卡上是否留下未实现项目。。。。。。
• 把可回收物和其他垃圾别离放入相宜的袋子。。。。。。
• 脱离前回头看一眼，，，，，确保休息区没有遗落物品。。。。。。

把丛林里的发现造成家中的游戏

不知火舞与丛林公园的童趣探险实现后，，，，，孩子们没有顿时把工作卡塞进书包，，，，，而是在出口旁分享各自最喜欢的发现。。。。。。有人喜欢木桥边的幼蜗牛，，，，，有人记住了雨后叶片上的水珠，，，，，也有人感触捡起塑料包装纸比找到美丽石头更有意思。。。。。。

家长或教员能够把这次经历延长成不必要额表采办资料的家庭活动。。。。。。孩子能够用纸张画一张“影象地图”，，，，，标出入口、木桥、休息点和自己最想再次观察的处所；；；；；；也能够写下三句话，，，，，别离描述听见的声音、看见的色彩和愿意；；；；；；さ氖挛。。。。。。

春秋较幼的孩子适合进行色彩寻找，，，，，例如在不采摘的前提下寻找绿色、褐色和黄色；；；；；；春秋稍大的孩子能够比力两种叶片的边缘，，，，，或者纪录统一处风物在晴天和雨后的变动。。。。。。成人必要把沉点放在提问和陪同上，，，，，不用把天然观察造成考试。。。。。。

真正有价值的不知火舞与丛林公园的童趣探险，，，，，不是走了多远，，，，，也不是实现了几多项目，，，，，而是孩子在安全天堑内学会观察，，，，，在遇到难题时愿意求助，，，，，在鉴赏天然时懂得克造，，，，，并把一段轻松的丛林影象带回日常生涯。。。。。。