班主任让我诵一节课英语漫画时，，，，，，，沉点通常不是把整本漫画逐字背下来，，，，，，，而是在划定的一节课内，，，，，，，用明显的发音、天然的语气和连贯的表演讲完一段适合讲堂的英语漫画。。。。。。。筹备时应先确认篇幅、角色数量、是否要求脱稿，，，，，，，以及教员评价的是朗诵、背诵还是情景展示。。。。。。。

英语漫画讲堂展示能够依照“选短篇、拆角色、标沉音、分段影象、限时排练、现场互动”六步实现。。。。。。。若教员没有指定资料，，，，，，，能够筹备六到八格、三到四个角色、总对白约一百至两百词的原创幼故事，，，，，，，既容易节造功夫，，，，，，，也方便同学理解。。。。。。。

先确认教员要求，，，，，，，预防把朗诵筹备成单纯背诵

英语漫画诵读工作的实现尺度，，，，，，，取决于班主任对“擞妆的具体要求。。。。。。。有人只必要学生有感情地朗诵，，，，，，，也有人但愿学生表演角色、共同作为，，，，，，，甚至凭据漫画内容进行单一提问。。。。。。。筹备前最好直接确认以下事项：

• 资料领域：确认使用讲义漫画、教员发放的资料，，，，，，，还是能够自行创作故事。。。。。。。
• 展示功夫：确认是一名学生陆续展示一节课，，，，，，，还是全班分组实现一节课。。。。。。。
• 说话要求：确认是否必须全英文，，，，，，，生词是否允许看稿，，，，，，，中文诠释能否穿插。。。。。。。
• 参加大局：确认是否必要多人分角色、配音、作为、板书或课后提交灌音。。。。。。。
• 评分沉点：确认教员更看沉发音正确、语气阐发、内容理解，，，，，，，还是讲堂组织能力。。。。。。。

班主任让我诵一节课英语漫画时，，，，，，，最容易出现的误会是把“诵一节课”理解为陆续一向地朗诵。。。。。。。现实上，，，，，，，一节课通；；；；；；；褂υ毯∽⒚鳌⒔巧樯堋⒎侄嗡卸痢⒋示溱故汀⑼Щザ徒嵛不厥，，，，，，，单纯沉复对白会让讲堂短缺节拍。。。。。。。

选英语漫画时，，，，，，，优先思考对白短、情节明显、角色有区别

英语漫画选材应服务于讲堂表白，，，，，，，而不是钻营故事越复杂越好。。。。。。。适合初次展示的内容通常只有一个明确矛盾，，，，，，，例如健忘带作业、迷途、误拿书包、第一次参与社团或援手同学解决问题。。。。。。。

1. 节造角色数量：三到四个角色最容易分配，，，，，，，也能让人物声音产生区别。。。。。。。
2. 节造句子长度：每句尽量维持在五到十五个单词，，，，，，，预防长难句影响流畅度。。。。。。。
3. 铺排沉复表白：适当沉复“How can I help you?”、“That’s a good idea.”等句型，，，，，，，便于听多跟读。。。。。。。
4. 保留作为空间：对白中参与look、wait、come here、open the door等能够共同作为的词。。。。。。。
5. 设置明显终局：故事最后应有解决法子、感情变动或一句值得影象的总结。。。。。。。

可直接改编的六格英语漫画框架

原创英语漫画能够萦绕“迷失的作业本」毓开，，，，，，，故事短幼，，，，，，，人物关系清澈，，，，，，，适合三人合作展示。。。。。。。角色能够设置为Amy、Ben和Teacher，，，，，，，六格画面别离阐发发现问题、寻找物品、产生误会、找到线索、解决问题和总结经验。。。。。。。

英语对白的中文诠释不用逐句翻译到底。。。。。。。展示者能够在每两格漫画后诠释一个沉点词组，，，，，，，例如missing暗示“迷失的”，，，，，，，under the chair暗示“在椅子下面”，，，，，，，teamwork暗示“团队合作”，，，，，，，这样既关照听多理解，，，，，，，也不会打断故事节拍。。。。。。。

把一节课拆成五个环节，，，，，，，讲堂内容才不会提前实现

一节英语漫画课的讲堂铺排该当同时蕴含展示和参加，，，，，，，建议依照四极度钟至四十五分钟的常见课时进行调整。。。。。。。班主任让我诵一节课英语漫画的讲堂设计能够参考下面的功夫分配：

讲堂互动问题该当从单一鉴别逐步过渡到单一表白。。。。。。。展示者能够先问“Who lost the homework book?”，，，，，，，再问“Where was the book?”，，，，，，，最后约请同学用英语说一句“Ben helped Amy”，，，，，，，让分歧英语水平的同学都能参加。。。。。。。

发音和语气要按角色处置，，，，，，，不要只钻营速度

英语漫画朗诵的听感重要来自沉音、搁浅和感情，，，，，，，而不是朗诵速度。。。。。。。展示者应先听明显每个单词，，，，，，，再给关键词加沉音，，，，，，，例如“homework book”“under the chair”“thank you”，，，，，，，让听多可能抓住信息。。。。。。。

• 陈述句：句尾通常天然降落，，，，，，，不能每句都用疑难语气。。。。。。。
• 通常疑难句：句尾能够适度上扬，，，，，，，但不能夸大到听不清单词。。。。。。。
• 感叹句：“Oh no!”、“Great!”等短句要阐发感情，，，，，，，声音不用过大。。。。。。。
• 要求与感激：语气该当敦睦，，，，，，，预防机械地逐词读出。。。。。。。
• 角色分辨：能够通过语速、搁浅和身段朝向分辨人物，，，，，，，不建议有意扭转到难以辨认的音色。。。。。。。

英语单词影象应结合画面和作为，，，，，，，而不是孤立缮写。。。。。。。展示者看到“look”时抬手指向画面，，，，，，，看到“missing”时露出焦急表情，，，，，，，看到“helping”时转向搭档，，，，，，，这些作为能援手记住台词，，，，，，，也能使漫画的视觉信息真正阐扬作用。。。。。。。

背诵英语漫画时，，，，，，，使用关键词卡片比整段缮写更有效

英语漫画背诵能够选取“看图说意、关键词提醒、齐全复述、脱离提醒”四轮操练。。。。。。。第一轮只看画面说中文大意，，，，，，，第二轮凭据人物名和关键词说英文，，，，，，，第三轮连贯读齐全数对白，，，，，，，第四轮合上稿件进行模拟展示。。。。。。。

1. 切分画面：每格漫画单独编号，，，，，，，不要把六格内容混成一长段。。。。。。。
2. 圈出骨干词：每句保留一至三个关键词，，，，，，，例如missing、last、desk、under、help。。。。。。。
3. 成立提醒卡：卡片只写角色名、画面作为和关键词，，，，，，，不抄齐全句子。。。。。。。
4. 进行灌音：录下齐全展示，，，，，，，查抄是否有漏词、抢话、尾音过轻和搁浅过长。。。。。。。
5. 铺排模拟提问：请同学随机指出一格漫画，，，，，，，自己立即说出该画面的对白。。。。。。。

展示者不用由于健忘一个单词就齐全停住。。。。。。。忘词时能够先看画面，，，，，，，用更单一的同义表白补充，，，，，，，例如想不起“missing”时能够说“I can’t find my book”，，，，，，，维持故事持续比长功夫寡言更沉要。。。。。。。

现场展示出现失误时，，，，，，，按分歧情况实时补救

英语漫画讲堂展示中的失误大多能够现场建改，，，，，，，关键是维持人物关系和故事挨次。。。。。。。主持展示的学生应提前筹备几句通用补救表白，，，，，，，例如“Let me say that again.”、“Please look at picture three.”和“Can you help me read this line?”

• 发音读错：搁浅半秒后沉新读齐全句，，，，，，，不要反复纠结单个音节。。。。。。。
• 角色接不上：下一位同学能够用“Are you ready?”提醒，，，，，，，对方接着回覆即可。。。。。。。
• 同学听不懂：指向对应画面，，，，，，，放慢语速，，，，，，，并补充一个简短中文提醒。。。。。。。
• 功夫不够：保留关键画面，，，，，，，削减词汇解说和沉复跟读，，，，，，，不要仓皇跳过结尾。。。。。。。
• 功夫有渣滓：增长全班跟读、角色互换或一句盛开式提问，，，，，，，预防空等下课。。。。。。。
• 投影或图片失效：用板书写出角色名和关键词，，，，，，，按画面挨次持续展示。。。。。。。

班主任让我诵一节课英语漫画时，，，，，，，讲堂成效通常取决于内容是否听得懂、角色是否分得清、功夫是否铺排切当。。。。。。。实现筹备后，，，，，，，能够用三个问题自检：不看全文能否凭据画面说出重要对白？？？？？？？？同学能否回覆故事中的两个事实问题？？？？？？？？整段展示是否有开头、发展和结尾？？？？？？？？三个问题都能回覆明显，，，，，，，资料就根基具备上台前提。。。。。。。