那天的生物课上，，，，，，，教员拿我当了一回“教材”。。。。。不外，，，，，，，他没有把我推到讲台上取笑，，，，，，，也没有让我做什么难为情的作为，，，，，，，而是借着我手上的一处擦伤，，，，，，，带全班同学意识了人体的；；；；；；；；ず徒ǜ粗澳堋。。。。正是那堂课，，，，，，，让正本单调的生物知识变得具体而有温度。。。。。

事件产生在一个星期三的下午。。。。。上学路上，，，，，，，我骑车时不幼心摔了一跤，，，，，，，右手掌擦破了一幼块皮。。。。。妈妈给我算帐伤口后贴上创可贴，，，，，，，我本以为这件事很快就会从前，，，，，，，没想到刚上生物课，，，，，，，教员就把稳到了我一向藏在课桌下面的手。。。。。

“你的手怎么了？？？？？？？？”教员一壁打开讲义，，，，，，，一壁问我。。。。。

我幼声回覆：“骑车摔了一下，，，，，，，没什么大事。。。。。”

教员看了看我手上的创可贴，，，，，，，笑着说：“今天我们进建人体的三路防线，，，，，，，正好能够请你助我们提供一个真实的例子。。。。。你愿意吗？？？？？？？？若是不愿意也不要紧。。。。。”

听到“真实的例子”几个字，，，，，，，我的内心一下子严重起来。。。。。全班同学的眼光似乎都落到了我的手上。。。。。我不安各人会感触我的伤口很可笑，，，，，，，也不想把手伸到所有人刻下。。。。？？？？？？？５墙淘钡挠锲芎蜕疲，，，，，，还专门补充了一句“若是不愿意也不要紧”，，，，，，，这让我感触自己是被尊沉的。。。。。

我犹豫了一下子，，，，，，，点了颔首。。。。。

教员没有让我撕开创可贴，，，，，，，只在黑板上画了一只手，，，，，，，而后问各人：“皮肤对人体有什么作用？？？？？？？？”

同学们纷纷举手。。。。。有人说皮肤能够感触冷暖，，，，，，，有人说皮肤能够排汗，，，，，，，还有人说皮肤可能；；；；；；；；ど矶巍。。。。教员点颔首，，，，，，，在黑板上写下“；；；；；；；；ぁ绷礁鲎郑骸捌肴钠し艟拖褚宦贩椋，，，，，，能够反对很多表界的细菌和有害物质。。。。？？？？？？？５牵，，，，，，当皮肤被擦破时，，，，，，，这路樊篱就出现了缺口。。。。。”

说到这里，，，，，，，他指了指我的手：“就像这位同学的擦伤，，，，，，，固然伤口不大，，，，，，，但皮肤的；；；；；；；；ぷ饔昧偈北环鬯榱恕。。。。身段味顿时启动建复工作。。。。。”

我低头看着自己的手，，，，，，，第一次感触幼幼的创可贴竟然和讲义上的知识有了联系。。。。。

教员接着问：“那么，，，，，，，为什么伤口刚出现时会流血？？？？？？？？过一下子又会慢慢止住呢？？？？？？？？”

教室里安静了几秒，，，，，，，坐在前排的同学回覆：“由于血幼板会援手止血。。。。。”

“答得很好。。。。。”教员说，，，，，，，“血液流出后，，，，，，，血幼板会在伤口左近荟萃，，，，，，，参加凝血过程，，，，，，，援手伤口临时封关。。。。。之后，，，，，，，身段还会不休算帐受损细胞，，，，，，，抵抗可能进入伤口的细菌，，，，，，，并逐步长出新的组织。。。。。”

他没有把我的伤口说得多么严沉，，，，，，，也没有轻易判断我的身段情况，，，，，，，只是从一个通常的擦伤启程，，，，，，，让我们领略人体并不是一台毫无变动的机械，，，，，，，而是一个可能感知、；；；；；；；；ず徒ǜ醋约旱母丛酉低场。。。。

这时，，，，，，，后排有同学问：“教员，，，，，，，伤口周围有点红，，，，，，，是不是注明伤得很沉？？？？？？？？”

教员摇摇头：“不愿定。。。。。受伤后部门出现轻微的红、肿、热，，，，，，，可能是身段在进行防御和建复。。。。。但若是红肿越来越显著，，，，，，，疼痛加沉，，，，，，，或者伴随其他不舒服的症状，，，，，，，就应该实时通知家长，，，，，，，必要时请医生处置。。。。。生物知识能够援手我们理解身段，，，，，，，但不能包办专业判断。。。。。”

我原来一向感触生物讲义上的内容离自己很远。。。。。细胞、组织、血幼板、免疫反映，，，，，，，这些词看起来既陌生又难记。。。。？？？？？？？５悄且豢蹋，，，，，，我发现讲义并没有脱离生涯。。。。。手上的一路擦痕、发热时的一次出汗、跑步后加快的心跳，，，，，，，都是身段写下的“讲堂笔记”。。。。。

为了让我们理解得更明显，，，，，，，教员又让各人思虑：“若是皮肤是人体的第一路防线，，，，，，，那么呼吸路和消化路又怎么；；；；；；；；の颐悄？？？？？？？？”

同学们起头热烈会商。。。。。有人说鼻毛能够反对一部门尘埃，，，，，，，有人说气管里的纤毛可能援手算帐异物，，，，，，，还有人提到唾液和胃液也拥有肯定的防御作用。。。。。刚才还集中在我身上的眼光，，，，，，，很快转向了黑板和讲义。。。。。我松了一口气，，，，，，，手心也不再由于严重而冒汗。。。。。

下课铃响了，，，，，，，教员收起粉笔，，，，，，，走到我身边，，，，，，，轻声问：“伤口还疼吗？？？？？？？？”

我摇摇头：“已经好多了。。。。。”

教员把一张新的创可贴递给我，，，，，，，说：“今天感激你。。。。。真正好的教材，，，，，，，不只是印在纸上的文字，，，，，，，也可所以生涯中一次真实的经历。。。。。不外，，，，，，，使用这样的例子之前，，，，，，，首先要尊沉提供例子的人。。。。。”

我接过创可贴，，，，，，，内心忽然有些发热。。。。。以前我以为教员拿我当教材，，，，，，，就是把我当成了讲堂上的特殊对象；；；；；；；；此刻我才领略，，，，，，，教员并不是把我当成被围观的资料，，，，，，，而是把我的经历造成炼人可能理解知识的窗口。。。。。他先征求我的定见，，，，，，，又；；；；；；；；ち宋业囊衷，，，，，，，还提醒同学们不能由于别人的身段情况而冷笑别人。。。。。

回家的路上，，，，，，，我一向想着那堂生物课。。。。。以前背诵知识点时，，，，，，，我总是机械地记：“皮肤是人体的第一路防线，，，，，，，血幼板有止血作用。。。。。”但是从那以来，，，，，，，这些句子不再只是书上的答案。。。。。它们和我的那次跌倒、妈妈仔细算帐伤口的作为、教员在黑板上画下的那只手，，，，，，，连成了一段清澈的影象。。。。。

后来，，，，，，，我的伤口结了痂，，，，，，，又慢慢复原成原来的样子。。。。。那块创可贴早已被丢进垃圾桶，，，，，，，可我依然记得它带给我的那堂课。。。。。它让我知路，，，，，，，身段的每一次疼痛都可能藏着值得意识的法规，，，，，，，平庸的生涯也能成为打开知识大门的钥匙。。。。。

生物课教员拿我当教材，，，，，，，让我记住的并不只是人体的防御和建复，，，，，，，更是一种和善而有分寸的教育。。。。。教员用我的经历解说知识，，，，，，，也用自己的做法通知我们：进建能够从真实生涯起头，，，，，，，而尊沉，，，，，，，始终应该吓宗好奇。。。。。