幼马拉大车仙踪林的特色，，，，，，重要体此刻“看似力量不及的幼马，，，，，，若何依附勇气、智慧和同伴合作实现工作」剽一故事矛盾上。。。。。。。。它不是单纯刻画幼马把大陈翻走，，，，，，而是借助夸大的童话设定，，，，，，把幼儿容易理解的难题、选择和成长，，，，，，放进一个充斥设想力的仙踪林环境中。。。。。。。。

这类故事通常同时具备三层吸引力：大车带来的挑战让情节有悬想，，，，，，仙踪林带来的奇幻元素让孩子愿意持续索求，，，，，，而幼马逐步找到法子的过程，，，，，，则通报了遇到难题先思虑、必要援手时学聚合作、实现工作后成立信心的路理。。。。。。。。

一、以“力量差距”造作清澈的故事矛盾

幼马和大车之间存在显著的体型与力量差距，，，，，，这是故事最容易被孩子理解的矛盾。。。。。。。。幼马可能一路头拉不动，，，，，，或者在路上遇到泥地、坡路、树枝反对等问题。。。。。。。。难题并不会一路头就被等闲解决，，，，，，因而孩子可能追随幼马一路猜测：接下来应该怎么办？？？？？？？

这种设定的出格之处，，，，，，在于它没有把“壮大”单一等同于实力大。。。。。。。。幼马固然弱。。。。。。。。，，，，，却能够通过观察路路、调整方向、寻找相宜的蹊径，，，，，，或者请仙踪林中的同伴助忙，，，，，，逐步靠近指标。。。。。。。。故事的沉点由“谁的实力最大”转向“谁能想出更相宜的法子”，，，，，，更适合幼儿理解解决问题的过程。。。。。。。。

二、仙踪林让现实工作造成奇幻探险

若是只佑装幼马拉车”，，，，，，情节可能只是一次通常的搬运；；；；；；；参与仙踪林后，，，，，，旅程就占有了索求感。。。。。。。。树林、溪流、彩色花朵、会措辞的幼动物或神奇的路路，，，，，，都能够成为故事中的观察对象和情节线索。。。。。。。。孩子在设想中进入一个安全的童话空间，，，，，，既能感触别致，，，，，，也能理解幼马必要一步一步前进。。。。。。。。

仙踪林的作用并不只是装璜布景。。。。。。。。它能够把抽象的难题变得具体：一条岔路考验幼马的判断力，，，，，，一座幼桥考验它的耐心，，，，，，一位迷途的同伴则让它学会关切别人。。。。。。。。这样一来，，，，，，所谓“仙踪林探险乐无限”，，，，，，并非单纯钻营热烈，，，，，，而是让每一次发现都服务于故事的发展和角色的变动。。。。。。。。

三、幼马的英勇不是盲目逞强

故事中的幼马英勇拉大车，，，，，，真正有价值的部门不是“明知拉不动还一向硬拉”，，，，，，而是它愿意面对工作，，，，，，也愿意认可自己的难题。。。。。。。。它能够先尝试，，，，，，再观察了局；；；；；；；发现步骤不应时实时停下来；；；；；；；感应胆怯时，，，，，，向同伴表白自己的设法。。。。。。。。这样的英勇更靠近幼儿日常生涯中的真实经验。。。。。。。。

对孩子来说，，，，，，英勇可所以第一次走过一段陌生的幼路，，，，，，也可所以愿意沉新尝试一个临时没有做好的作为。。。。。。。。幼马的经历可能援手孩子领略：失败不蹬宗没有能力，，，，，，临时做不到也不代表始终做不到。。。。。。。。只有调整步骤、堆集经验，，，，，，事件就可能出现新的转折。。。。。。。。

四、合作解决问题是沉要特色

“幼马拉大车”若是齐全依赖幼马单独实现，，，，，，容易让孩子误以为只有足够使劲就能解决所有问题。。。。。。。。更合理的故事铺排，，，，，，是让幼马在关键时刻发现同伴的作用。。。。。。。。例如，，，，，，有的同伴掌管算帐路上的阻碍，，，，，，有的同伴寻找平展路路，，，，，，有的同伴慰藉幼马并一路加油。。。。。。。。每个角色承担分歧工作，，，，，，最终共同推动大车前进。。。。。。。。

这种合作并不会削纤弱马的主角职位，，，，，，反而能注明它的成长：幼马从“我必须自己实现”造成“我能够和各人一路设法子”。。。。。。。。孩子也能从中学到，，，，，，向别人求助不是脆弱，，，，，，援手同伴也不是额表职守。。。。。。。。只有指标一致，，，，，，实力、设法和行动都能够成为团队的一部门。。。。。。。。

五、故事传递的价值不止是“对峙”

这类仙踪林故事常被概括为对峙和勇气，，，，，，但它的内容还能够更丰硕。。。。。。。。首先是责任感，，，，，，幼马承诺运送大车，，，，，，就会当真实现自己的工作。。。。。。。。其次是判断力，，，，，，遇到危险时不会只顾赶路，，，，，，而是先确认路路是否安全。。。。。。。。再次是同理心，，，，，，在探险途中看见必要援手的同伴时，，，，，，愿意临时停下脚步。。。。。。。。

因而，，，，，，故事给孩子的启发不应只是“再使劲一点”，，，，，，而应蕴含以下几个问题：我遇到的难题是什么？？？？？？？有没有更安全的步骤？？？？？？？哪些事件能够自己做，，，，，，哪些事件必要请别人助忙？？？？？？？实现工作时若何关照同伴？？？？？？？这些问题能把童话中的情节衔接到孩子的现实生涯。。。。。。。。

六、适合幼儿理解的表白方式

面向幼儿讲述时，，，，，，情节不宜过于复杂。。。。。。。。浚？？？？Ｄ芄话汛蟪瞪柚贸梢桓雒魅分副辏，，，，，把仙踪林中的每个地址设置成一个幼关卡，，，，，，让孩子比力容易记住故事挨次。。。。。。。。讲到幼马拉不动车时，，，，，，能够停下来询问：“你感触幼马应该怎么办？？？？？？？”让孩子先猜，，，，，，再持续讲述后面的解决方式。。。。。。。。

还能够疏导孩子关注幼马的感情变动：刚起头可能等待又自负，，，，，，遇到难题后感应焦急，，，，，，得到同伴援手后沉新抖擞，，，，，，最后实现工作并学会感激。。。。。。。。相比直接通知孩子“要英勇”，，，，，，这种通过情节和感情展示出来的成长，，，，，，更容易留下具体印象。。。。。。。。

七、阅读时必要预防的误会

“幼马拉大车”在童话中是一种夸大的设想，，，，，，也能够象征幼个别面对大工作时的挑战。。。。。。。。它不暗示现实中应该让幼儿、动物或实力不及的人去拖沓沉沉物品。。。。。。。。讲故事时应把沉点放在设法子、追求援手和保险安全上，，，，，，而不是激励盲目使劲或逞强。。。。。。。。

若是故事中的大车让幼马显著疲乏，，，，，，讲述者还能够补充注明：遇到超出能力领域的工作，，，，，，要先停下来评估，，，，，，必要时请成年人或同伴协助。。。。。。。。这样既保留仙踪林的奇幻趣味，，，，，，也能让故事中的英勇、对峙和合作形成更健全、更靠得住的理解。。。。。。。。

幼马拉大车仙踪林特色的主题概括

总体来看，，，，，，这个故事设定最鲜明的特色，，，，，，是把纤弱角色与较大工作的反差、仙踪林的奇空设想、幼马的自动尝试以及同伴之间的合作结合在一路。。。。。。。。它的吸引力来自冒险过程，，，，，，教育意思则来自幼马逐步领略：真正的成长不是从不遇到难题，，，，，，而是在遇到难题时可能默默思虑、合理求助，，，，，，并和同伴一路找到安全可行的法子。。。。。。。。