幼孩和妈妈摘萝卜的看图写话，，，，，沉点是把“谁在什么处所做什么、怎么做、有什么感触”写明显。。。。。。文章不能只写“妈妈和孩子去摘萝卜”，，，，，还要补充菜地的样子、拔萝卜的作为、人物之间的对话，，，，，以及劳动实现后的表情。。。。。。

一篇齐全的短文能够依照“来到菜地—发现萝卜—一路采摘—分享收成—表白感触”的挨次发展。。。。。。低年级写作不用钻营复杂词语，，，，，只有观察具体、作为连贯、语句通顺，，，，，读者就能看领略画面中的故事。。。。。。

幼孩和妈妈摘萝卜要先看清哪些画面信息

幼孩和妈妈摘萝卜的画面通常蕴含人物、地址、植物和作为四类信息，，，，，写作前必要逐项观察，，，，，预防看到“萝卜”后顿时动笔。。。。。。

• 人物：画面中有妈妈和孩子，，，，，孩子可能戴着帽子、穿戴围裙或拿着幼篮子；；；；；；；；妈妈可能弯着腰，，，，，在寻找成熟的萝卜。。。。。。
• 地址：故事地址能够写成一块整齐的菜地，，，，，也能够写成乡下旷野。。。。。。地面上有泥土、菜叶和一排排蔬菜，，，，，远处还可能有树木、房屋或田埂。。。。。。
• 气象：若是图片中有显著的太阳、云朵、落叶或飘动的衣角，，，，，就能够写气象。。。。。。没有明确凭据时，，，，，不要擅自参与大雪、暴雨等内容。。。。。。
• 作为：孩子可能双手抓住萝卜叶，，，，，妈妈在旁边领导或助忙松土。。。。。。作为越具体，，，，，故事越有画面感。。。。。。
• 了局：萝卜拔出来后，，，，，孩子能够举起来观察，，，，，妈妈能够把萝卜放进篮子，，，，，母子一路整顿收成。。。。。。

孩子的作为和妈妈的作为必要有所区别。。。。。。孩子能够写“蹲下、抓住、使劲、惊喜地叫起来”，，，，，妈妈能够写“弯腰、松土、提醒、微笑着激励”。。。。。。人物作为分歧，，，，，母子合作的情景才不会造成单一的作为列举。。。。。。

把拔萝卜的过程写成陆续作为

孩子和妈妈在菜地里采摘萝卜时，，，，，拔萝卜不是一个瞬间实现的作为，，，，，写作能够拆成观察、筹备、使劲、拔出和整顿五个步骤。。。。。。

1. 先发现：孩子看见绿色的萝卜叶，，，，，猜测泥土下面藏着一个大萝卜。。。。。。
2. 再筹备：孩子蹲在菜畦边，，，，，两只手紧紧抓住萝卜叶；；；；；；；；妈妈提醒孩子站稳脚步，，，，，不要猛地向后倒。。。。。。
3. 使劲拔：孩子双手向上拉，，，，，身段向后倾，，，，，脸蛋由于使劲变得红扑扑的。。。。。。
4. 拔出萝卜：随着泥土松动，，，，，萝卜慢慢露出白色的身段，，，，，最后带着泥土从土里拔出来。。。。。。
5. 清算成就：妈妈抖掉萝卜上的泥，，，，，孩子把萝卜整齐地放进篮子里，，，，，母子持续寻找下一棵成熟的萝卜。。。。。。

“使劲拔萝卜”还能够通过声音和身段状态写得更活泼。。。。。。例如，，，，，孩子咬紧牙关，，，，，幼脚踩住地面，，，，，嘴里喊着“一、二、三”，，，，，妈妈在旁边数数或提醒孩子慢慢来。。。。。。陆续作为可能阐发劳动过程，，，，，也能让文章天然产生节拍。。。。。。

萝卜拔出时的变动适合成为短文中的沉点。。。。。。正本只能看到几片绿色叶子的处所，，，，，忽然露出一截白白的萝卜；；；；；；；；萝卜上沾着湿润的泥土，，，，，根须还紧紧缠在泥块上。。。。。。孩子看到比设想中更大的萝卜时，，，，，能够写惊讶、兴奋或高慢的表情。。。。。。

用对话和表情写出母子合作

母子在菜地里的对话必要萦绕采摘发展，，，，，短短一两句提醒或夸赞，，，，，就能让人物关系越发天然。。。。。。

• 孩子说：“妈妈，，，，，这片叶子这么大，，，，，下面是不是藏着一个大萝卜？？？？？？”
• 妈妈说：“先把周围的泥土拨松，，，，，再慢慢往上拔。。。。。。”
• 孩子说：“我拔出来了！这个萝卜比我的手还长呢！”
• 妈妈说：“你观察得很仔细，，，，，和妈妈一路劳动是不是很有趣？？？？？？”

人物的表情要和作为维持一致。。。。。。孩子发现萝卜时能够“睁大眼睛”，，，，，使劲时能够“皱起眉头”，，，，，成功后能够“露出光耀的笑容”；；；；；；；；妈妈看到孩子对峙劳动，，，，，能够“笑着颔首”，，，，，也能够伸手替孩子擦去额头上的汗水。。。。。。

母亲的关切不必要反复使用“爱”“感动”等抽象词语来注明。。。。。。递水、扶住孩子、教孩子正确拔取、助忙抖掉泥土，，，，，这些具体细节已经可能阐发亲热和关照。。。。。。写作时先写行为，，，，，再写感触，，，，，内容会比直接下结论更真实。。。。。。

若是画面没有显著的寒寒气象，，，，，就不宜直接套用“北风中展示母子深情」剽样的固定表白。。。。。。？？？？？赐夹椿氨匦胍酝计附谖揪荩，，，，气象、季节和感情都要从画面中找到理由。。。。。。

幼孩和妈妈摘萝卜看图写话范文

幼孩和妈妈摘萝卜的故事能够这样写：星期天上午，，，，，阳光照在旷野上，，，，，妈妈带着幼明来到一块菜地里劳动。。。。。。菜地里的萝卜长得极度茁壮，，，，，绿色的叶子一片挨着一片，，，，，像一把把撑开的 幼伞。。。。。。泥土中露出几处白色的萝卜尖，，，，，似乎在和幼明捉迷藏。。。。。。

幼明提着一个幼篮子，，，，，兴奋地跑到萝卜地边。。。。。。他蹲下来，，，，，仔细看了看一棵出格大的萝卜叶，，，，，而后仰面问妈妈：“妈妈，，，，，这棵萝卜肯定很大吧？？？？？？”妈妈笑着说：“你能够试一试，，，，，不外要先把周围的土拨松，，，，，拔的时辰也不能太焦急。。。。。。”

幼明依照妈妈说的步骤，，，，，用幼铲子把萝卜旁边的泥土轻轻拨开。。。。。。他伸出两只幼手，，，，，紧紧抓住萝卜叶，，，，，双脚稳稳地踩在地上。。。。。。幼明咬着牙使劲往上拉，，，，，但是萝卜如同在泥土里睡着了，，，，，一点儿也不愿意出来。。。。。。幼明急得脸都红了，，，，，妈妈连忙走过来，，，，，助他把周围的土再松一松。。。。。。

“我们一路使劲，，，，，数到三就往上拔。。。。。。”妈妈说。。。。。。幼明点颔首，，，，，和妈妈一路喊：“一、二、三！”只听“扑”的一声，，，，，一个又白又胖的大萝卜从泥土里钻了出来，，，，，萝卜根上还挂着湿漉漉的泥巴。。。。。。幼明欣喜地把萝卜举过甚顶，，，，，大声说：“妈妈，，，，，我成功了！”

妈妈接过萝卜，，，，，轻轻抖去上面的泥土，，，，，放进幼明提着的篮子里。。。。。。幼明又发现了几棵成熟的萝卜，，，，，便学着妈妈的样子当真采摘。。。。。。妈妈掌管松土，，，，，幼明掌管拔萝卜和整顿叶子，，，，，母子俩共同得越来越默契。。。。。。不一下子，，，，，篮子里就装满了圆滔滔的萝卜。。。。。。

回家的路上，，，，，幼明看着满满一篮收成，，，，，感触今天的劳动出格有意思。。。。。。他领略了，，，，，萝卜固然长在泥土里，，，，，想要得到它就要支出耐心和实力；；；；；；；；和妈妈一路劳动，，，，，不仅能收成新鲜的蔬菜，，，，，还能感触到合作带来的欢乐。。。。。。

这类看图写话最容易出现的四个问题

看图写话中常见的问题不是字数太少，，，，，而是画面信息没有组织成故事，，，，，以下四点必要沉点查抄。。。。。。

• 只写人物和地址：“妈妈和幼孩在地里摘萝卜”只是开头，，，，，后面还要写怎么找到萝卜、怎么拔出萝卜以及收成后的反映。。。。。。
• 作为沉复：陆续使用“拔、拔、拔”会显得单调，，，，，能够换成抓、拉、松土、弯腰、抖泥、装篮等有关作为。。。。。。
• 挨次混乱：孩子还没有拔出萝卜，，，，，就先写把萝卜放进篮子，，，，，会让读者无法判断事件产生的先后。。。。。。
• 凭空增长情节：图片没有出现集视注晚餐或其他人物时，，，，，不要为了凑字数参与过多内容，，，，，故事应萦绕菜地劳动发展。。。。。。

批改文章时，，，，，能够逐句查抄人物是否明确、作为是否陆续、对话是否切合场景、结尾是否回应劳动主题。。。。。。句子较长时要把稳标点，，，，，低年级文章尤其适合多使用短句，，，，，把一个复杂作为拆成两三句来写。。。。。。

让文章更像真实孩子写出的表白

孩子的说话能够保留适度的口语特点，，，，，例如“真的好大呀”“我来试试”“终于拔出来了”，，，，，但统一篇文章中不要陆续堆放感叹词。。。。。。

开头能够从功夫、地址和人物写起，，，，，中央用一件具体的幼难题推动情节，，，，，例如萝卜扎根太深、孩子实力不够或叶子忽然断了。。。。。。难题不用夸大，，，，，只有可能让母子产生合作，，，，，就能使故事更齐全。。。。。。

结尾能够写孩子的收成、劳动后的表情或对妈妈的感激，，，，，不用强行使用巨大的路理。。。。。。一个孩子提着篮子走在妈妈身边，，，，，回头看一眼整齐的菜地，，，，，这样的细节也能天然收束全文。。。。。。