幼马拉大车仙踪林的特色，，，，，重要体此刻“看似力量不及的幼马，，，，，若何依附勇气、智慧和同伴合作实现工作」剽一故事矛盾上。。。。。。。它不是单纯刻画幼马把大陈翻走，，，，，而是借助夸大的童话设定，，，，，把幼儿容易理解的难题、选择和成长，，，，，放进一个充斥设想力的仙踪林环境钟祝。。。。。。

这类故事通常同时具备三层吸引力：大车带来的挑战让情节有悬想，，，，，仙踪林带来的奇幻元素让孩子愿意持续索求，，，，，而幼马逐步找到法子的过程，，，，，则通报了遇到难题先思虑、必要援手时学聚合作、实现工作后成立信心的路理。。。。。。。

一、以“力量差距”造作清澈的故事矛盾

幼马和大车之间存在显著的体型与力量差距，，，，，这是故事最容易被孩子理解的矛盾。。。。。。。幼马可能一路头拉不动，，，，，或者在路上遇到泥地、坡路、树枝反对等问题。。。。。。。难题并不会一路头就被等闲解决，，，，，因而孩子可能追随幼马一路猜测：接下来应该怎么办？？？？？？

这种设定的出格之处，，，，，在于它没有把“壮大”单一等同于实力大。。。。。。。幼马固然纤弱，，，，，却能够通过观察路路、调整方向、寻找相宜的蹊径，，，，，或者请仙踪林中的同伴助忙，，，，，逐步靠近指标。。。。。。。故事的沉点由“谁的实力最大”转向“谁能想出更相宜的法子”，，，，，更适合幼儿理解解决问题的过程。。。。。。。

二、仙踪林让现实工作造成奇幻探险

若是只佑装幼马拉车”，，，，，情节可能只是一次通常的搬运；；；；；；参与仙踪林后，，，，，旅程就占有了索求赣祝。。。。。。树林、溪流、彩色花朵、会措辞的幼动物或神奇的路路，，，，，都能够成为故事中的观察对象和情节线索。。。。。。。孩子在设想中进入一个安全的童话空间，，，，，既能感触别致，，，，，也能理解幼马必要一步一步前进。。。。。。。

仙踪林的作用并不只是装璜布景。。。。。。。它能够把抽象的难题变得具体：一条岔路考验幼马的判断力，，，，，一座幼桥考验它的耐心，，，，，一位迷途的同伴则让它学会关切别人。。。。。。。这样一来，，，，，所谓“仙踪林探险乐无限”，，，，，并非单纯钻营热烈，，，，，而是让每一次发现都服务于故事的发展和角色的变动。。。。。。。

三、幼马的英勇不是盲目逞强

故事中的幼马英勇拉大车，，，，，真正有价值的部门不是“明知拉不动还一向硬拉”，，，，，而是它愿意面对工作，，，，，也愿意认可自己的难题。。。。。。。它能够先尝试，，，，，再观察了局；；；；；；发现步骤不应时实时停下来；；；；；；感应胆怯时，，，，，向同伴表白自己的设法。。。。。。。这样的英勇更靠近幼儿日常生涯中的真实经验。。。。。。。

对孩子来说，，，，，英勇可所以第一次走过一段陌生的幼路，，，，，也可所以愿意沉新尝试一个临时没有做好的作为。。。。。。。幼马的经历可能援手孩子领略：失败不蹬宗没有能力，，，，，临时做不到也不代表始终做不到。。。。。。。只有调整步骤、堆集经验，，，，，事件就可能出现新的转折。。。。。。。

四、合作解决问题是沉要特色

“幼马拉大车”若是齐全依赖幼马单独实现，，，，，容易让孩子误以为只有足够使劲就能解决所有问题。。。。。。。更合理的故事铺排，，，，，是让幼马在关键时刻发现同伴的作用。。。。。。。例如，，，，，有的同伴掌管算帐路上的阻碍，，，，，有的同伴寻找平展路路，，，，，有的同伴慰藉幼马并一路加油。。。。。。。每个角色承担分歧工作，，，，，最终共同推动大车前进。。。。。。。

这种合作并不会削纤弱马的主角职位，，，，，反而能注明它的成长：幼马从“我必须自己实现”造成“我能够和各人一路设法子”。。。。。。。孩子也能从中学到，，，，，向别人求助不是脆弱，，，，，援手同伴也不是额表职守。。。。。。。只有指标一致，，，，，实力、设法和行动都能够成为团队的一部门。。。。。。。

五、故事传递的价值不止是“对峙”

这类仙踪林故事常被概括为对峙和勇气，，，，，但它的内容还能够更丰硕。。。。。。。首先是责任感，，，，，幼马承诺运送大车，，，，，就会当真实现自己的工作。。。。。。。其次是判断力，，，，，遇到危险时不会只顾赶路，，，，，而是先确认路路是否安全。。。。。。。再次是同理心，，，，，在探险途中看见必要援手的同伴时，，，，，愿意临时停下脚步。。。。。。。

因而，，，，，故事给孩子的启发不应只是“再使劲一点”，，，，，而应蕴含以下几个问题：我遇到的难题是什么？？？？？？有没有更安全的步骤？？？？？？哪些事件能够自己做，，，，，哪些事件必要请别人助忙？？？？？？实现工作时若何关照同伴？？？？？？这些问题能把童话中的情节衔接到孩子的现实生涯。。。。。。。

六、适合幼儿理解的表白方式

面向幼儿讲述时，，，，，情节不宜过于复杂。。。。。。。浚浚浚？Ｄ芄话汛蟪瞪柚贸梢桓雒魅分副，，，，，把仙踪林中的每个地址设置成一个幼关卡，，，，，让孩子比力容易记住故事挨次。。。。。。。讲到幼马拉不动车时，，，，，能够停下来询问：“你感触幼马应该怎么办？？？？？？”让孩子先猜，，，，，再持续讲述后面的解决方式。。。。。。。

还能够疏导孩子关注幼马的感情变动：刚起头可能等待又自负，，，，，遇到难题后感应焦急，，，，，得到同伴援手后沉新抖擞，，，，，最后实现工作并学会感激。。。。。。。相比直接通知孩子“要英勇”，，，，，这种通过情节和感情展示出来的成长，，，，，更容易留下具体印象。。。。。。。

七、阅读时必要预防的误会

“幼马拉大车”在童话中是一种夸大的设想，，，，，也能够象征幼个别面对大工作时的挑战。。。。。。。它不暗示现实中应该让幼儿、动物或实力不及的人去拖沓沉沉物品。。。。。。。讲故事时应把沉点放在设法子、追求援手和保险安全上，，，，，而不是激励盲目使劲或逞强。。。。。。。

若是故事中的大车让幼马显著疲乏，，，，，讲述者还能够补充注明：遇到超出能力领域的工作，，，，，要先停下来评估，，，，，必要时请成年人或同伴协助。。。。。。。这样既保留仙踪林的奇幻趣味，，，，，也能让故事中的英勇、对峙和合作形成更健全、更靠得住的理解。。。。。。。

幼马拉大车仙踪林特色的主题概括

总体来看，，，，，这个故事设定最鲜明的特色，，，，，是把纤弱角色与较大工作的反差、仙踪林的奇空设想、幼马的自动尝试以及同伴之间的合作结合在一路。。。。。。。它的吸引力来自冒险过程，，，，，教育意思则来自幼马逐步领略：真正的成长不是从不遇到难题，，，，，而是在遇到难题时可能默默思虑、合理求助，，，，，并和同伴一路找到安全可行的法子。。。。。。。