这个标题适合写成一篇校园记叙文 ，，，，，，，，沉点不是把“英语课代表”和“趴在桌子底下”两个画面单一拼在一路 ，，，，，，，，而是要写明显：英语课代表为什么会遇见趴在桌子底下的同学 ，，，，，，，，遇见之后产生了什么 ，，，，，，，，最后人物有什么变动。。。。。 。
比力天然的构思是让“我”担任英语课代表 ，，，，，，，，课前收作业或筹备领读时 ，，，，，，，，忽然发现同学趴在课桌下面。。。。。 。起初“我”以为他在拆台或逃避交作业 ，，，，，，，，后来才知路他是由于胆怯英语朗诵犯错而躲起来。。。。。 。这样寂仔误会和转折 ，，，，，，，，也能阐发同学之间的理解与援手 ，，，，，，，，文章结尾再点出“课代表」剽个身份带来的责任 ，，，，，，，，主题就会齐全。。。。。 。
先抓住标题中的反差
“英语课代表”通常给人当真、掌管、英语成就不错的印象；；；；；；；；“趴在桌子底下”却显得忽然、调皮 ，，，，，，，，甚侄裣癌狼狈。。。。。 。作文的趣味 ，，，，，，，，正是来自这两种画面的碰撞。。。。。 。？？？？？Ｄ芄蝗每未硪宦吠废缘糜行┒俗 ，，，，，，，，看到桌下的人就想催交作业 ，，，，，，，，后来发现对方并不是有意拆台 ，，，，，，，，而是在躲避严重和难堪。。。。。 。
- 课代表要有具体职责。。。。。 。能够写收英语作业、查抄背诵情况、发放朗诵资料 ，，，，，，，，不能只在文章中挂一个身份。。。。。 。
- 桌下要有明确原因。。。。。 。同学可所以躲避朗诵、寻找被风吹走的单词卡 ，，，，，，，，也可所以在援手别人捡回沉要物品 ，，，，，，，，但原因必须推动后面的情节。。。。。 。
- 遇见之后要有变动。。。。。 。课代表从“督促别人”造成“援手别人” ，，，，，，，，趴在桌下的同学也从胆怯犯错变得愿意面对讲堂。。。。。 。
用五步铺排故事 ，，，，，，，，不让情节断掉
- 第一步 ，，，，，，，，交代功夫和工作。。。。。 。例如英语课即将起头 ，，，，，，，，“我”抱着作业本查抄名单 ，，，，，，，，读者顿时知路课代表在做什么。。。。。 。
- 第二步 ，，，，，，，，写出异常发现。。。。。 。先写桌边露出一双鞋、书包轻轻移动 ，，，，，，，，或者桌下传来翻纸的声音 ，，，，，，，，再让“我”发现同学趴在那里 ，，，，，，，，比直接说“我看见了一幼我”更有画面感。。。。。 。
- 第三步 ，，，，，，，，造作一个幼误会。。。。。 。“我”以为同学没有实现作业 ，，，，，，，，语气能够稍微严格；；；；；；；；同学却不愿意出来 ，，，，，，，，留下悬想。。。。。 。
- 第四步 ，，，，，，，，揭开真正原因。。。。。 。通过皱巴巴的朗诵稿、发红的眼眶或吞吞吐吐的回覆 ，，，，，，，，注明他胆怯自己读错、被同学冷笑 ，，，，，，，，或者由于一次失败失去了信心。。。。。 。
- 第五步 ，，，，，，，，用行动解决问题。。。。。 。课代表不要只说大路理 ，，，，，，，，能够陪他操练一遍 ，，，，，，，，助他找出最难的单词 ，，，，，，，，或者向教员申请先在幼组内朗诵 ，，，，，，，，让援手显得真实。。。。。 。
若是想写得轻松一些 ，，，，，，，，能够把“趴在桌子底下”设计成寻找迷失的英语卡片；；；；；；；；若是想写得温暖一些 ，，，，，，，，则更适合写成同学因胆怯犯错而躲避朗诵。。。。。 。无论选择哪一种 ，，，，，，，，都要萦绕一次齐全事务发展 ，，，，，，，，不要在中途同时参与太多原因。。。。。 。
刻画时要让“桌下」劓正参加故事
标题中的作为不能只出现一次。。。。。 。？？？？？？纺芄恍醋老碌囊醢怠⑹榘托 ，，，，，，，，中央写同学抱着膝盖、把朗诵稿压在胸前 ，，，，，，，，结尾则写他终于从桌下站起来。。。。。 。这样 ，，，，，，，，“趴在桌子底下”就不仅是一个奇怪作为 ，，，，，，，，也成了人物表情的表在阐发：他躲在桌下 ，，，，，，，，其实是在躲避谬误和别人的眼光。。。。。 。
课代表的刻画也要有变动。。。。。 。？？？？？Ｆ鹜肥蹦芄恍础拔摇迸牧伺淖烂 ，，，，，，，，提醒对方连忙出来；；；；；；；；得知真相后 ，，，，，，，，改成蹲下来与同学平视 ，，，，，，，，用较轻的声音措辞。。。。。 。前后态度的变动 ，，，，，，，，比直接写“我懂得了要关切同学”更能阐发主题。。。。。 。
参考写法：桌子底下的朗诵稿
英语课前五分钟 ，，，，，，，，我抱着一摞作业本走进教室。。。。。 。作为英语课代表 ，，，，，，，，我每天的工作就是收齐作业、查抄名字 ，，，，，，，，再把本子送到教员的讲台上。。。。。 。那天我刚走到最后一排 ，，，，，，，，忽然发现一双白色球鞋从课桌下面伸了出来。。。。。 。
我停下脚步 ，，，，，，，，低头一看 ，，，，，，，，原来是陈默。。。。。 。他整幼我趴在桌子底下 ，，，，，，，，脸贴着自己的书包 ，，，，，，，，只露出半边耳朵。。。。。 。桌面上明明没有什么器材 ，，，，，，，，桌底却传来一阵细细的翻纸声。。。。。 。
“陈默 ，，，，，，，，你在里面干什么？？？？？？？英语作业交了吗？？？？？？？”我敲了敲桌腿。。。。。 。
桌下没有回覆。。。。。 。
我以为他又想躲过查抄 ，，，，，，，，语气不由得端庄起来：“英语课代表都找到这里了 ，，，，，，，，你总不能一向趴着吧？？？？？？？”
过了好一下子 ，，，，，，，，陈默才幼声说：“我不想出去。。。。。 。”
“为什么？？？？？？？没写作业吗？？？？？？？”
他慢慢伸出手 ，，，，，，，，手里攥着一张皱巴巴的英语朗诵稿。。。。。 。纸上的字被红笔改了好几处 ，，，，，，，，边角还沾着一点尘埃。。。。。 。
“教员今天不是要抽人朗诵吗？？？？？？？”他低着头说 ，，，，，，，，“我昨天练了很久 ，，，，，，，，但是有几个单词总是读错。。。。。 。上次我读错以来 ，，，，，，，，后面的同学笑了。。。。。 。我不想再站起来了。。。。。 。”
我愣了一下。。。。。 。刚才我只想着把作业收齐 ，，，，，，，，底子没有想到他是在胆怯。。。。。 。陈默平时话不多 ，，，，，，，，英语成就也不算好 ，，，，，，，，但每天城市当真实现作业。。。。。 。那张被他揉皱的朗诵稿 ，，，，，，，，显然已经操练过好多遍。。。。。 。
我在他旁边蹲下来 ，，，，，，，，把声音放轻：“你先出来 ，，，，，，，，我们一路读一遍。。。。。 。读错了也不要紧 ，，，，，，，，先找出最难的处所。。。。。 。”
陈默还是不愿动。。。。。 。我便把他的朗诵稿接过来 ，，，，，，，，指着第一行说：“这里的单词先慢一点读 ，，，，，，，，不要急着追上别人。。。。。 。”
他从桌底下伸出脑壳 ，，，，，，，，幼声随着我读。。。。。 。第一次 ，，，，，，，，他把一个单词的沉音放错了；；；；；；；；第二次 ，，，，，，，，他读到句子中央停了下来。。。。。 。我没有催他 ，，，，，，，，只是把句子分成几幼段 ，，，，，，，，陪他沉新操练。。。。。 。教室里陆续响起同学们的措辞声 ，，，，，，，，可我们刻下这一幼块桌底空间 ，，，，，，，，却像一个临时不会被打搅的幼操练室。。。。。 。
铃声音了 ，，，，，，，，英语教员走进教室。。。。。 。陈默的手又紧紧抓住了朗诵稿。。。。。 。我看着他 ，，，，，，，，忽然想到 ，，，，，，，，课代表的工作不只是收作业、报名字 ，，，，，，，，也应该援手同学解决进建中的难题。。。。。 。
我举手对教员说：“教员 ，，，，，，，，陈默已经操练过了 ，，，，，，，，但是还有一点严重 ，，，，，，，，能不能让他先在幼组里读一遍？？？？？？？”
教员点了颔首 ，，，，，，，，让各人先进行幼组朗诵。。。。。 。陈默站起来时 ，，，，，，，，脸还是红红的。。。。。 。他读得不快 ，，，，，，，，中央也有一次搁浅 ，，，，，，，，但这一次没有人笑他。。。。。 。我在旁边用手指轻轻点着句子 ，，，，，，，，等他把最后一句齐全地读完。。。。。 。
“Good morning, everyone.”陈默读完后 ，，，，，，，，仰面看了一眼教员。。。。。 。
教室里响起了掌声。。。。。 。掌声并不算很大 ，，，，，，，，却让他的肩膀慢慢放松下来。。。。。 。教员说：“比上次进取了好多 ，，，，，，，，敢于站起来就是很好的起头。。。。。 。”
下课后 ，，，，，，，，我把那张朗诵稿递还给陈默。。。。。 。他没有再把稿子揉成一团 ，，，，，，，，而是幼心地夹进了英语书里。。。。。 。
第二天 ，，，，，，，，我又在教室里查抄作业。。。。。 。走到最后一排时 ，，，，，，，，桌子下面仍旧放着几个书包 ，，，，，，，，却没有人再躲在那里。。。。。 。陈默看见我 ，，，，，，，，自动拿出作业本说：“课代表 ，，，，，，，，给你。。。。。 。我还多练了一遍朗诵。。。。。 。”
那一刻我领略了 ，，，，，，，，有时辰 ，，，，，，，，一幼我趴在桌子底下 ，，，，，，，，并不是由于懈怠或调皮 ，，，，，，，，而是由于内心藏着不愿让别人看见的胆怯。。。。。 。真正的援手 ，，，，，，，，不是把他硬拉出来 ，，，，，，，，而是陪他做好站起来的筹备。。。。。 。
写完后查抄这三个细节
- 是否交代了“遇见”的过程。。。。。 。要写明显课代表在什么情况下发现桌下的人 ，，，，，，，，而不是开头一句带过。。。。。 。
- 是否有误会和转折。。。。。 。若是课代表一路头就知路真相 ，，，，，，，，故事会比力平。。。。。 。先误会、再理解 ，，，，，，，，人物才有变动。。。。。 。
- 是否回扣了标题。。。。。 。结尾能够写同学从桌下站起来 ，，，，，，，，也能够写课代表对自己职责的新意识 ，，，，，，，，但不要只沉复标题 ，，，，，，，，要让读者看到事务留下的意思。。。。。 。
这篇作文的主题能够概括为“发现异常、产生误会、相识原因、自动援手、共同成长”。。。。。 。只有把“英语课代表”的职责写实 ，，，，，，，，把“趴在桌子底下”的作为写出原因和感情 ，，，，，，，，再用一个具体行动实现转折 ，，，，，，，，就能把一个看似奇怪的标题写成齐全、有趣又有温度的校园故事。。。。。 。
