通常不相宜，，，，，尤其是在学堂、教室或同学在场的情况下。。。。。。坐在英语课代表腿上背单词涉及显著的身段接触，，，，，容易让对方感应狼狈、被迫或不舒服，，，，，也可能引提议哄、误会、拍照传布和违反校规等问题。。。。。。背单词并不必要这样的姿势，，，，，选择维持适当距离的进建方式更稳妥。。。。。。

若是这是玩笑、撒娇或一时激昂，，，，，也不能只看自己感触有趣，，，，，还要看对方是否明确、自由地赞成，，，，，并且可能随时说“不”。。。。。。只有对方游移、躲避、寡言，，，，，或者是在同学起哄和压力下承诺，，，，，就不应持续。。。。。。更安全的做法是坐在旁边、面对面或隔着桌子进建。。。。。。

为什么这种方式容易被以为不相宜

身段天堑不应被进建工作代替

“背单词”是进建活动，，，，，“坐在腿上”则属于较亲切的身段接触，，，，，两者没有必要绑定在一路。。。。。。即便双方关系不错，，，，，也不能由于熟悉、恶作剧或对方是英语课代表，，，，，就默认对方愿意接受这种接触。。。。。。

• 对方可能只是不好心理回绝：在同学围观、起哄或督促下颔首，，，，，不愿定代表真正愿意。。。。。。
• 双方都可能感应狼狈：课代表承担组织进建的角色，，，，，亲切接触可能让正常的同学关系变得复杂。。。。。。
• 容易产生误会：其他同学可能将其理解为暧昧行为，，，，，甚至拍照、传布或假造传言。。。。。。
• 学堂；；；；；；；肪秤卸畋硖烨担讲堂秩序、校规和未成年人的隐衷保；；；；；；；，，，，，都要求尽量预防容易引起争议的身段接触。。。。。。

判断是否越过天堑，，，，，能够先问自己三件事

• 对方是否明确赞成？？？？？不能把寡言、笑、没有躲开或别人起哄后的承诺，，，，，当作明显的赞成。。。。。。
• 对方能否轻松回绝？？？？？若是不安被冷笑、被说幼气、影响同学关系，，，，，或者有人强行推动，，，，，就不属于轻松自愿的选择。。。。。。
• 换成通常座位是否同样能进建？？？？？若是坐在旁边、面对面或线上背诵都能实现工作，，，，，就没有必要增长身段接触。。。。。。

还要把稳，，，，，赞成不是一次性授权。。。。。。即便刚起头承诺了，，，，，只有对方后来暗示不舒服、想脱离或扭转设法，，，，，就应立即终场，，，，，不追问、不抱怨，，，，，也不拿“刚才明明赞成了”持续施压。。。。。。

背单词能够怎么做，，，，，寂仔用又不狼狈

用“相互抽查”包办身段接触

两幼我坐在相邻座位，，，，，各自筹备一组单词。。。。。。一人读中文或给出例句，，，，，另一人说出英文并拼写；；；；；；；；实现一轮后互换角色。。。。。。这样既能得到课代表的援手，，，，，也能保留清澈的幼我空间。。。。。。

• 吓酌单词卡遮住答案，，，，，进行中英互译。。。。。。
• 把容易混合的词放在统一组，，，，，对比词义、词性和例句。。。。。。
• 每次只背少量单词，，，，，距离几分钟再次回顾，，，，，而不是一向沉复朗诵。。。。。。
• 让对方指启程音和拼写问题，，，，，但不要把纠错造成冷笑或起哄。。。。。。
• 约定极度钟表态互幼测，，，，，答错的词单独象征，，，，，第二天优先温习。。。。。。

适合在教室使用的代替铺排

能够坐在课桌两侧、前表态邻的座位，，，，，或者参与三人以上的幼组进建。。。。。。必要叨教时直接说：“能够助我抽查这十个单词吗？？？？？”“我总是记不住这个词，，，，，能讲一下区别吗？？？？？」剽种表白明显、天然，，，，，也不会让对方承担不用要的身段接触压力。。。。。。

若是已经坐上去了，，，，，应该怎么处置

发现对方不舒服或意识参与所不相宜时，，，，，应顿时起身并单一路歉，，，，，例如：“刚才这样不相宜，，，，，抱愧，，，，，我以来会把稳天堑。。。。。。”不用当多诠释过多，，，，，也不要要求对方保障“不能通知别人”。。。。。。若是有人拍照、传布有关内容，，，，，应该明确要求终场和删除；；；；；；；；若对方持续起哄、胁迫或传布隐衷，，，，，能够向班主任、家长或学堂的可信赖教员求助。。。。。。

若是是自己被要求坐上去，，，，，或者由于胆怯被倾轧而不得不接受，，，，，能够直接说：“我不想这样，，，，，我们坐旁边背就好。。。。。。”回绝身段接触不代表不合群，，，，，也不必要用进建成就、关系亲热或玩笑来证明自己。。。。。。能让双方都自由、能随时终场的进建方式，，，，，才是真正相宜的方式。。。。。。

人民网校对：林去处(iz3aFheokR2jkPZP80yFHoy8DIAjz0iAWS)