福建兄妹的奇趣之旅讲述的是一对春秋分歧的兄妹，，，，，，带着一张手绘地图，，，，，，从内江启程，，，，，，经过宜宾古城，，，，，，最后走进永定土楼的故事。。。。。。。。哥哥幼宇上幼学，，，，，，善于阅读地图和纪录线索；；；；；妹妹安安还是幼儿，，，，，，喜欢观察色彩、声音和状态。。。。。。。。两幼我没有参与竞速角逐，，，，，，而是在家人陪同下实现一项项适合春秋的索求工作。。。。。。。。

这趟旅程最有趣的处所，，，，，，不在于去了几多景点，，，，，，而在于兄妹学会了怎么分工、期待、表白和相互关照。。。。。。。。哥哥掌治理解复杂提醒，，，，，，妹妹掌管发现容易被忽略的幼细节；；；；；遇到吩扃时，，，，，，两人必须先听完对方的设法，，，，，，再决定下一步往哪里走。。。。。。。。

一张手绘地图，，，，，，开启内江的第一路谜题

福建兄妹从内江起头寻找地图上的第一颗蓝色星星。。。。。。。。表婆在启程前没有直接通知孩子答案，，，，，，只在纸上画了三路提醒：有老屋子的街巷、能听见水声的处所，，，，，，以及一种能够捏成圆形的幼吃。。。。。。。。

哥哥幼宇读出“老屋子的街巷”可能指向三坊七巷，，，，，，妹妹安安则先把稳到地图边缘画着一扇灰白色的门。。。。。。。。幼宇想立即向前走，，，，，，安安却蹲下来观察昧髋赡斑纹。。。。。。。。门框上有一朵不太显著的石刻幼花，，，，，，花瓣数量正好和地图上的数字一样。。。。。。。。

“先看明显，，，，，，再走远一点。。。。。。。。”安安用这句话提醒哥哥。。。。。。。。幼宇把线索写进幼本子，，，，，，也把“妹妹发现石花”标在地图旁边。。。。。。。。兄妹第一次领略，，，，，，观光中的发现不愿定来自最大的构筑，，，，，，有时藏在门环、窗格和墙角的细节里。。。。。。。。

内江的街巷索求还设置了几个单一工作：

• 哥哥的工作：读出地图提醒，，，，，，记下街巷名称，，，，，，并判断下一处线索的大体方向。。。。。。。。
• 妹妹的工作：寻找三种分歧色彩的门窗，，，，，，数出墙面上沉复出现的图案。。。。。。。。
• 共同工作：在不触碰居民物品、不影响行人通畅的前提下，，，，，，画出一扇最喜欢的老构筑门面。。。。。。。。

三坊七巷里，，，，，，哥哥的文字工作与妹妹的色彩工作

兄妹在三坊七巷的工作不是把街巷当成拍照布景，，，，，，而是把构筑造成一本能够慢慢阅读的书。。。。。。。。幼宇发现，，，，，，分歧院落的门楼、墙面和木窗各有变动；；；；；安安固然还不能说出构筑名称，，，，，，却能正确分辨红、灰、木色和青绿色。。。。。。。。

幼宇给妹妹讲“院子里为什么必要门”的问题时，，，，，，没有使用太复杂的词语。。。。。。。。他说，，，，，，门能够保；；；；ど，，，，，，也能够让家人和客人吓仔一个停顿、问候的处所。。。。。。。。安安听完后画了一扇半开着的门，，，，，，并在门里面画了两幼我，，，，，，暗示“家里有人在等”。。。。。。。。

兄妹还遇到了一路必要合作的谜题：地图上画着一条弯曲的线，，，，，，旁边写着“寻找会扭转方向的影子”。。。。。。。。哥哥猜是构筑投下的影子，，，，，，妹妹则发现树影随着太阳地位变动，，，，，，状态会慢慢移动。。。。。。。。两人没有争论谁肯定正确，，，，，，而是陆续观察了几分钟，，，，，，终于在墙面上找到与地图类似的弯线。。。。。。。。

这段经历让幼宇知路，，，，，，春秋更幼的孩子并不是“只会随着走”；；；；；安安也知路，，，，，，哥哥的阅读能力能够援手自己理解看不懂的提醒。。。。。。。。分歧能力放在一路，，，，，，工作才会变得齐全。。。。。。。。

宜宾古城的声音，，，，，，学会把分歧定见说明显

兄妹到宜宾古城后，，，，，，第二张地图要求他们寻找三种分歧的声音。。。。。。。。第一种声音来自街边店铺的日常交谈，，，，，，第二种声音来自脚步和车轮，，，，，，第三种声音则必要孩子自己安静下来能力听见。。。。。。。。

幼宇以为第三种声音应该是钟声，，，，，，安安却以为是风吹过树叶的声音。。。。。。。。幼宇想顿时把“钟声”写进答案，，，，，，安安起头不欣喜。。。。。。。。陪同的家人没有替孩子判断，，，，，，而是请兄妹别离注明理由，，，，，，再给两幼我五分钟安静观察的功夫。。。。。。。。

宜宾古城的声音在短暂安静后变得清澈起来：远处有人措辞，，，，，，近处有脚步经过，，，，，，树叶被风轻轻拨动，，，，，，某个方向还传来法规的声音。。。。。。。。兄妹最后把四种声音都纪录下来，，，，，，并在纸上写了一句话：“答案不愿定只有一个，，，，，，观察领域也能够持续扩大。。。。。。。。”

宜宾的街巷也让兄妹接触到海洋文化留下的痕迹。。。。。。。。幼宇凭据图案猜测某些装璜与航海、业务和祈愿有关，，，，，，家人则提醒孩子，，，，，，面对陌生文化时不要轻易触摸或假造诠释。。。。。。。。安安把看到的屋顶概括画成波浪，，，，，，把分歧色彩的装璜排成一条“幼船”，，，，，，用自己的方式保留印象。。。。。。。。

当兄妹进入古厝、展馆或宗教场所左近时，，，，，，孩子必要遵守安静参观、不越过隔离线、不轻易拍摄他人的规定。。。。。。。。观光中的好奇心要和对本地居民、信仰与生涯的尊沉同时存在。。。。。。。。

土楼里的圆形奥秘，，，，，，合作比谁先找到答案更沉要

兄妹在永定土楼寻找最后一枚黄色象征时，，，，，，发现地图上的圆形并不只是一个符号。。。。。。。。土楼的表墙、公共空间和内部通路，，，，，，让两个孩子起头思虑“各人住在一路时，，，，，，怎么共享一个安全的家”。。。。。。。。

幼宇先观察构筑结构，，，，，，发现圆形空间便于从分歧方向进入中庭；；；；；安安则把稳到楼层凹凸、木门色彩和晾晒物品的地位。。。。。。。。孩子不能进入个人房间，，，，，，也不能把居民生涯当作游戏路具，，，，，，因而家人把索求领域限造在允许参观的区域。。。。。。。。

地图上的最后一路题是：“找出一个能让各人相遇的处所。。。。。。。。”幼宇指向中庭，，，，，，安安却指向楼梯口。。。。。。。。两幼我别离诠释后，，，，，，才发现中庭适合多人集中，，，，，，楼梯口适合分歧楼层的人经过。。。。。。。。两个答案都成立，，，，，，真正的答案是“让人相遇的公共空间”。。。。。。。。

福建兄妹的奇趣之旅在土楼里产生了一个幼插曲。。。。。。。。安安走累后不愿持续，，，，，，幼宇没有督促妹妹，，，，，，也没有单独拿走地图，，，，，，而拭浇辄滓线索分成三幼段：先喝水，，，，，，再休息，，，，，，最后只寻找一处黄色象征。。。。。。。。安安复原心灵后，，，，，，自动牵住哥哥的手，，，，，，实现了最后一次观察。。。。。。。。

让幼儿与幼学生携手：工作必须按春秋分层

“UU幼儿与幼学生携手”的旅程设计，，，，，，关键不是让两个孩子实现齐全一样的工作，，，，，，而是让每个春秋段都有可能成功参加的部门。。。。。。。。幼儿必要短功夫、可观察、能着手的工作；；；；；幼学生能够承担阅读、纪录、比力和复述等责任。。。。。。。。

幼儿和幼学生一路出行时，，，，，，安全天堑必要提前说明显：不脱离陪同者视线，，，，，，不靠近水边和路路边缘，，，，，，不为了寻找线索翻越围栏；；；；；孩子感应疲乏、胆怯或不舒服时，，，，，，能够立即暂停工作。。。。。。。。真正有价值的冒险，，，，，，不必要用身段风险来换取刺激。。。。。。。。

把旅途带回家，，，，，，奇趣才不会停在景点

兄妹回家后没有把地图塞进抽屉，，，，，，而是造作了一张“福建发现展板”。。。。。。。。幼宇掌管写下地址、问题和答案，，，，，，安安掌管贴上色彩纸、构筑概括和声音符号。。。。。。。。展板上没有复杂的路线数据，，，，，，却保留了两个孩子亲眼看见、亲耳听见和亲手画下的内容。。。。。。。。

幼宇在展板最后写路：“哥哥不只是带妹妹走路，，，，，，妹妹也会带哥哥发现新的器材。。。。。。。。”安安则把三颗星星贴在内江、宜宾和土楼旁边，，，，，，并补画了一条回家的路。。。。。。。。

福建兄妹的奇趣之旅真正留下的，，，，，，不只是三处福建景致，，，，，，而是兄妹在分歧春秋、分歧能力下共同实现一件事的影象。。。。。。。。只有工作足够具体、节拍足够从容、陪同足够靠得住，，，，，，通常的家庭出行也能造成孩子愿意反复讲述的成长故事。。。。。。。。