“孙尚香领导刘禅写作业”并不是史实，，，，，，，，而是把三国人物放进现代进建场景后的趣味二创。。。。。。。。古代没有今天意思上的作业本、操练册和家庭领导，，，，，，，，这个设定的看点在于：孙尚香脾气鲜明、做事利落，，，，，，，，刘禅又常被后世塑造成必要疏导的学生，，，，，，，，两幼我形成了“严格锻练赶上磨蹭学生”的反差。。。。。。。。

若是把这个场景写得合理，，，，，，，，孙尚香不会一上来替刘禅把答案全数写好，，，，，，，，而是先让他读题、找沉点、自己思虑。。。。。。。。她的领导方式可能不算温顺，，，，，，，，却很有效：先解决迟延，，，，，，，，再拆解难题，，，，，，，，最后要求刘禅独立实现。。。。。。。。

写作业前，，，，，，，，孙尚香先处置的不是标题

书案前，，，，，，，，刘禅握着笔，，，，，，，，已经盯着统一路题很久。。。。。。。。纸上只有一个歪七扭八的标题，，，，，，，，旁边却摆着充公好的零食和一把操练用的幼木剑。。。。。。。。

孙尚香走过来，，，，，，，，先没有看答案，，，，，，，，而是看了一眼桌面。。。。。。。。

“笔拿稳，，，，，，，，书打开，，，，，，，，其他器材收起来。。。。。。。。你此刻不是不会做，，，，，，，，是还没起头做。。。。。。。。”

刘禅幼声诠释：“这路题太难了，，，，，，，，我只是先想一下子。。。。。。。。”

“想一下子能够，，，，，，，，想半个时辰还不动笔，，，，，，，，就叫迟延。。。。。。。。”孙尚香把幼木剑放到一旁，，，，，，，，“写作业和练武一样，，，，，，，，第一步不是喊难，，，，，，，，而是先看清敌手。。。。。。。。”

这句话很切合她的形象。。。。。。。。她不会把领导造成单纯督促，，，，，，，，而是先助刘禅成立做题流程：读齐全标题，，，，，，，，圈出关键前提，，，，，，，，判断标题到底要求什么，，，，，，，，再决定从哪里下手。。。。。。。。

语文作业：不能只会写名字，，，，，，，，还要会表白

当天的语文作业是写一段短文，，，，，，，，标题是《我眼中的英勇》。。。。。。。。刘禅想了半天，，，，，，，，写下第一句：“英勇就是不胆怯。。。。。。。。”

孙尚香看完后没有立刻否定，，，，，，，，只问他：“一幼我若是真的胆怯，，，，，，，，却还是愿意把该做的事做好，，，，，，，，这算不算英勇？？？？？？？？”

刘禅想了想：“算。。。。。。。。”

“那你这句话就写得太空了。。。。。。。。英勇不只是没有胆怯，，，，，，，，还可所以胆怯之后依然往前走。。。。。。。。你见过什么事件？？？？？？？？不要只写大路理，，，，，，，，写一个具体场景。。。。。。。。”

刘禅起头回顾。。。。。。。。他先写自己第一次单独登高操练，，，，，，，，后来又感触内容太通常，，，，，，，，想换成更巨大的故事。。。。。。。。孙尚香却把纸推了回去：“不用急着写得惊天动地。。。。。。。。真正能让人看懂的文章，，，，，，，，往往从一件幼事写起。。。。。。。。”

她接着教刘禅把文章分成三部门：先交代事件的起因，，，，，，，，再写自己其时的胆怯和犹豫，，，，，，，，最后注明自己为什么还是实现了。。。。。。。。这样一来，，，，，，，，刘禅不必要堆砌“英勇无畏”“声势磅礴”之类的词，，，，，，，，也能把自己的设法写明显。。。。。。。。

当刘禅问“能不能直接助我写一段”时，，，，，，，，孙尚香回覆：“我能够通知你怎么想，，，，，，，，但不能替你写。。。。。。。。作业交上去的是你的名字，，，，，，，，当然也应该有你的思虑。。。。。。。。”

数学作业：先拆题，，，，，，，，再谈答案

语文写完后，，，，，，，，刘禅又遇到了算术题。。。。。。。。他看见标题中有几个数字，，，，，，，，立刻把笔放下：“这些数字排在一路，，，，，，，，我就不知路该怎么办了。。。。。。。。”

孙尚香没有直接报出了局，，，，，，，，而是在草稿纸上画了三个幼格子。。。。。。。。

“第一格写标题给了什么，，，，，，，，第二格写标题问什么，，，，，，，，第三格写你筹备先算哪一步。。。。。。。。”

刘禅照着做，，，，，，，，发现标题其实只是把一个单一问题分成了两步。。。。。。。。第一步求出总数，，，，，，，，第二步再比力差额。。。。。。。。刚才让他胆怯的并不是推算自身，，，，，，，，而是没有把前提分隔。。。。。。。。

孙尚香点了点桌面：“遇到复杂的事，，，，，，，，先分隔看。。。。。。。。敌阵要分清前后左右，，，，，，，，标题也要分清已知和未知。。。。。。。。什么都混在一路，，，，，，，，当然越看越乱。。。。。。。。”

这个领导细节让“孙尚香教刘禅写作业”不只是人物互换后的搞笑段子，，，，，，，，也有了真实的进建步骤：先提取前提，，，，，，，，再确定问题，，，，，，，，最后依照挨次推算。。。。。。。。学生不会做题时，，，，，，，，最必要的往往不是一个答案，，，，，，，，而是有人助他找到解题入口。。。。。。。。

刘禅最想学会的，，，，，，，，其实是“少写一点”

做完两路题，，，，，，，，刘禅起头讨价还价：“剩下的能不能明天再写？？？？？？？？归正教员也不会每一题都查抄。。。。。。。。”

孙尚香问：“你做作业是为了应酬查抄，，，，，，，，还是为了弄领略？？？？？？？？”

刘禅没有回覆。。。。。。。。

她把操练册翻到前面，，，，，，，，指出几路他已经做错的题：“同样的问题下次还会出现。。。。。。。。今天少写几路，，，，，，，，明天就可能多错几路。。。。。。。。你能够休息，，，，，，，，但不能用休息包办实现。。。。。。。。”

这并不料味着领导时必须一向严格。。。。。。。。孙尚香给出的铺排很明显：吓酌一刻功夫实现最单一的题，，，，，，，，熟悉状态后再处置难题；；；；；每实现一部门就短暂休息；；；；；遇到的确不会的内容，，，，，，，，先做象征，，，，，，，，不能由于一路题卡住就把整页作业都丢下。。。。。。。。

刘禅照着铺排实现了前半部门，，，，，，，，发现剩下的标题没有刚起头设想得那么可怕。。。。。。。。孙尚香也没有把所有功夫都占满，，，，，，，，而是让他自己查抄一遍，，，，，，，，找出漏写单元、看错标题和字迹潦草的问题。。。。。。。。

这个“名排场”为什么容易让人感触可笑

• 人物气质有反差。。。。。。。。孙尚香在公共印象中更像行动果断、敢于迎难而上的人物，，，，，，，，把她放进领导作业的场景里，，，，，，，，天然会带出“先坐好、先读题、别找借口”的强硬节拍。。。。。。。。
• 作业和战场形成错位。。。。。。。。一路算术题被她说成必要“看清敌手”，，，，，，，，一篇作文被她要求“组织思路”，，，，，，，，正本通常的进建过程因而有了三国故事般的声势。。。。。。。。
• 刘禅的反映提供了笑剧成效。。。。。。。。他不是齐全不会，，，，，，，，而是容易犹豫、想吐妨、但愿别人直接给答案。。。。。。。。孙尚香越当真，，，，，，，，他的各类幼心理就越显著。。。。。。。。
• 严格背后有明确步骤。。。。。。。。若是只写“孙尚香训斥刘禅”，，，，，，，，场景很快会变得单调。。。。。。。。参与审题、列步骤、批改作文和查抄错题，，，，，，，，人物就从单纯的搞笑角色造成了真正会领导孩子的人。。。。。。。。

若是把这段故事写成齐全短篇，，，，，，，，关键是保留三层关系

第一层是人物关系。。。。。。。。孙尚香掌管推动情节，，，，，，，，她的说话能够直接、有力量，，，，，，，，但不能每句话都像训话，，，，，，，，不然会失去生涯赣祝。。。。。。。适当参与她清算书桌、递草稿纸、提醒查抄等作为，，，，，，，，人物会更立体。。。。。。。。

第二层是进建过程。。。。。。。。刘禅不能在开头齐全不会、结尾忽然满分。。。。。。。。更天然的变动是：他先想逃避，，，，，，，，随后在提醒下实现一路题，，，，，，，，最后学会自己拆解下一路题。。。。。。。。这样的进取固然不夸大，，，，，，，，却更像真实领导。。。。。。。。

第三层是反差笑点。。。。。。。？？？？？？？Ｄ芄蝗盟锷邢惆选吧筇狻彼党伞疤讲榈星椤，，，，，，，，把“列提纲”说成“排兵布阵”，，，，，，，，但这些迸作必须服务于作业内容，，，，，，，，不能为了造作笑话而脱离场景。。。。。。。。

最终，，，，，，，，刘禅在纸上写完最后一个字，，，，，，，，仰面问：“今天能够了吗？？？？？？？？”

孙尚香没有顿时回覆，，，，，，，，而是把作业本转过来：“自己查抄。。。。。。。。标题有没有漏看，，，，，，，，答案有没有写全，，，，，，，，字能不能认清。。。。。。。。”

刘禅只好沉新低下头。。。。。。。。过了一下子，，，，，，，，他发现最后一路题真的少写了一步。。。。。。。。

孙尚香这才收起端庄的表情：“看吧，，，，，，，，你不是做不到，，，，，，，，只是总想在着手之前先颁发自己做不到。。。。。。。。”

这也正是“孙尚香领导刘禅写作业」剽个设定最有趣的处所：表表上是巾帼不让男子的角色反差，，，，，，，，现实写的却是一个学生从逃避问题到学会解决问题的过程。。。。。。。。

人民网校对：闾丘露薇(iz3aFheokR2jkPZP80yFHoy8DIAjz0iAWS)